上月初，2015年“全球最佳教師”獎被授予一位來自美國的教育者Nancie Atwell，這一獎項號稱教育界諾貝爾獎。Atwell在緬因州有自己的學校，在她的學校，她反對標準化的教學模式，采用一套獨特的差異化教學法；重視閱讀，在每所教室配備圖書館，支持學生的寫作熱情，她的教學模式使得學生的參與度大大提升。Atwell的學生中，97%的學生都順利進入了大學學習。

“我一直相信語言教學是世界上最偉大的事業(yè)之一。盡管非常耗費時間和精力，但卻是富有意義，有價值并且非常有趣。教育最初吸引我的就是能讓我向青少年展示這世界上可能的事情，教授他們有用的道理，創(chuàng)造吸引他們的環(huán)境，支持他們的寫作閱讀熱情。最重要的是我一直非常享受和孩子們如此和諧共處的關系。世界上還有什么比這更讓人滿意的職業(yè)呢？”

Atwell女士的學校位于在緬因州Edgecomb的近郊，這可不是一個普通的學習之地。不過同時需要強調的是，Nancie Atwell也不是一位普通的老師。

在她的學校，所有的教室都配有圖書館；標準化考試是禁止的；教學規(guī)模小；每一個宗教和文化的節(jié)日都會被慶祝；學生從他們閱讀的書中選話題來寫文章。她的學生平均每年會閱讀40本書，遠比美國平均閱讀水平高。

3月上旬，Atwell女士獲得全球最佳教師比賽的冠軍。她在迪拜的一個儀式上接受了全球教師獎（Global Teacher Prize），這個獎項被譽為教育界的諾貝爾。

Atwell決定將這100萬元獎金全部捐給教學與學習中心（the Center for Teaching and Learning）。這是她在25年前建立的一個非營利性示范學校，現(xiàn)在正需要結構升級，其中包括了修繕屋頂和熔爐，并添置書目。“我們將會有一個良性的購書基金會”Atwell女士告訴衛(wèi)報記者。

Atwell女士豐富的教學生涯橫跨了四個十年和好幾個學區(qū)，同時她還是九本教材的作者。其中In the Middle一書售出了超過50萬冊。她說她的目標是讓教師成為“智慧和快樂”的樂園，而非充滿了壓力和沮喪的地方。

可是世界上最優(yōu)秀的教育者卻說她從未想過要做一名老師。相反，她曾經陷入過手持英語(課程)本科文憑卻彷徨迷茫的困境。在畢業(yè)后，她把教師當成后備計劃。

“我徹底愛上了教學，”她說，“我感覺自己像回到了家一般。我后來發(fā)現(xiàn)我喜歡文學，并且我真的很喜歡孩子。用書本聯(lián)系起自己和孩子并能為孩子分析講解書籍聽上去真是世界上最美好的職業(yè)了。”

她從1973年開始在紐約西部教書，最初教的是一教室7、8年級的學生，也是她最喜歡的年級。“一旦你用什么東西吸引了七八年級的學生，我想你是讓他們一輩子都對它產生了興趣，因為正是在這個重要的年紀孩子們逐漸形成了自己的世界觀，并且希望能逐步了解大人的世界。”

但也正是年輕的時候Atwell意識到學生并沒有被她指定的書目或閱讀材料吸引。于是她開展了對于書目選擇的研究并偶然發(fā)現(xiàn)了Donald Graves的研究。

Donald Graves是新罕布什爾州大學研究早期兒童教育的教授。她首創(chuàng)了“Writing Workshop”教學方法，這完全吸引了Atwell并促使她將自己的事業(yè)投入到完善這個教學方法的過程中。

Writing Workshop是一種用來幫助支持學生選擇和自我表達的教學框架。在Atwell的教室里，學生選擇自己的書目和寫作話題，自己控制學習進度，并和老師一對一交流。

這個舉措為她的班級帶來了翻天覆地的變化。當她允許學生自主選擇讀什么和寫什么的時候，她立即發(fā)現(xiàn)學生的參與度大大提升。“當我把最后一絲選擇權全部交給學生，讓他們完全自由選擇的時候，他們做出了完美、明智的決定。”

因為仍然受到公立學校的制度限制，Atwell只能自己想辦法創(chuàng)新。“我把教室的門關起來，悄悄和孩子說。”她說：“于是我就發(fā)現(xiàn)當孩子在這件事中有一些發(fā)言權的話，他們就會知道什么是有趣的、有價值的。”

在紐約教學之后，Atwell搬去了緬因州。于1990年建立了CTL來測試和分享關于閱讀和寫作教學的新想法。這個學校最多接受80個學生，范圍覆蓋了從幼兒園到八年級。

在這個學校，老師們將學生當成他的寫手和讀者來對待，而不是傳統(tǒng)意義上的導師和學生的關系。每天學生都花時間來閱讀自己選擇的書籍，他們甚至還管理組織一個為其他青少年推薦閱讀書目的網站。并且Atwell還強調在一學年中讓孩子盡可能多的接觸各類不同的文化。

“我們慶祝中國春節(jié)，亡靈節(jié)，大齋節(jié)的開始……”她說，“我想讓他們對整個社會有所了解，抱有熱情，而不只是他們接觸到的這么一小塊緬因郊區(qū)。”

她學生中的大部分都在高中有著優(yōu)異的表現(xiàn)，97%的學生都順利進入了大學學習。但當她審視全國公立學校系統(tǒng)時她發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)有著嚴格，甚至是僵硬、不懂變通的規(guī)則存在，并且注意力都集中在了標準化考試上。

Atwell說：“老師們現(xiàn)在被要求轉型成為技術人員來閱讀講稿，閱讀一份已經失效的講稿。目前來說考試成績是最重要的了，全部是數(shù)據分析、衡量標準和可信度。”

對于引發(fā)了政治上爭議的核心課程教育標準，Atwell持否定意見，因為他只注重考試分數(shù)，而疏于將學了幾門課、讀了幾本書等記入學習能力和情況的考量。每個學生都有自己不同的學習水平和高度，而核心課程標準粉碎了這種獨特性，迫使所有學生用相同的進度學習。

在接受獎項的時候，Atwell表示她當時感到“大吃一驚”。她說這個備受矚目的獎項不僅是對她過去四十年對于非傳統(tǒng)教學方法探索的肯定，更證明她的研究是成功的，這一點才是最重要的。

所以對于全球最佳教師來說，下一步是什么呢？當然是回學校。